在少林小龍武校小學部，25歲的王文文老師是學生口中“厲害又親切”的引路人。這位畢業(yè)于信陽師范學校的年輕教師，身兼六年級（18）班、六年級（20）班語文教師及六年級（18）班班主任數(shù)職。她憑借專業(yè)素養(yǎng)與教育熱忱，在武術(shù)學校的特殊教學場景中，用心踐行育人使命，交出了一份扎實的育人答卷。

作為班主任，王文文把“讀懂學生”放在首位。由于武術(shù)學校的學生性格各異，她總會提前了解新生情況，從課堂神態(tài)、課后表現(xiàn)捕捉學生情緒變化。曾有中途轉(zhuǎn)入的學生，因怕批評、愛較勁，常因作業(yè)問題鬧情緒，王文文特意將他安排在講臺旁重點關(guān)注，用“家庭與校園規(guī)則差異”耐心疏導，最終讓學生從抵觸學習變?yōu)橹鲃铀饕魑谋荆D(zhuǎn)變令人驚喜。日常管理中，她堅持“安全第一、紀律先行”，結(jié)合實際問題強調(diào)規(guī)范；與家長溝通交流時做到“情況全掌握、回應(yīng)不拖延”，織密家校社協(xié)同育人網(wǎng)。

語文教學上，作為小學高段教學的“新手”，王文文從不含糊。她主動向教研組長請教教案設(shè)計，在社交平臺學習優(yōu)秀授課視頻，再結(jié)合學生特點創(chuàng)新教學方法。深知武術(shù)學校學生易對語文感到枯燥，她常用“情境化教學”點燃興趣：講詠物詩配背景音樂，講《草原》引入美景與美食視頻，用猜謎語導入課題。課堂上高頻提問抓注意力，對基礎(chǔ)薄弱的學生鼓勵“盡力學就好”，批評后及時私下談心護自尊。曾有一名上課“坐得住卻不聽講”的學生，因?qū)Α懊晒琶朗场备信d趣被王文文捕捉到，她及時表揚、課后約定“慢慢來”，最終該生逆襲成為“語文單科狀元”。

入職以來，王文文的付出收獲累累碩果：所帶班級語文成績多次穩(wěn)居年級第一，還在學校黨風建設(shè)演講比賽中獲第二名。面對成績，她始終保持清醒，以“不安于現(xiàn)狀”要求自己，堅持“上課做嚴師，下課做益友”的定位。“希望學生提起我時，能說‘王老師很嚴厲，但她的課我很喜歡’”，這份簡單的心愿，正是她深耕教壇的初心。

在小龍武校，王文文用青春活力打破了別人“武術(shù)學校重武輕文”的刻板印象，以嚴愛相濟的教育方式，為學生的成長注入溫暖力量，也為年輕教師扎根基層教育樹立了生動榜樣。