在少林小龍武校初中部，總能看到一個(gè)忙碌的身影：她或是在教室耐心講解數(shù)學(xué)題，或是與教練溝通學(xué)生情況，或是在辦公室批改學(xué)生作業(yè)。她就是36歲的甄曉平老師，自2012年來到小龍武校，便一頭扎進(jìn)初中教育事業(yè)，既當(dāng)班主任，又教數(shù)學(xué)，用13年的堅(jiān)守，成為了學(xué)生心中的“引路人”。

因材施教：讓每個(gè)學(xué)生都“聽得懂、學(xué)得會”

剛踏入小龍武校的甄曉平，面對的是與普通學(xué)校截然不同的教學(xué)環(huán)境。武校學(xué)生既要兼顧武術(shù)訓(xùn)練，又要學(xué)習(xí)文化知識，時(shí)間緊、基礎(chǔ)薄，管理和教學(xué)難度遠(yuǎn)超預(yù)期。“當(dāng)時(shí)心里沒底，但看著孩子們眼里的期待，就想著一定要把這份工作做好。”甄曉平回憶道。

武校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大，在她的數(shù)學(xué)課上，沒有“放棄”二字，無論學(xué)生基礎(chǔ)多薄弱，她都會想盡辦法幫學(xué)生跟上節(jié)奏。

針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，她會把初中三年的數(shù)學(xué)知識梳理成“知識鏈條”，在講新知識前，先幫學(xué)生補(bǔ)回之前落下的內(nèi)容。講“一元二次方程”時(shí)，她會先復(fù)習(xí)一元一次方程的解法；講幾何圖形時(shí)，她會用實(shí)物模型讓學(xué)生直觀理解。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，甄曉平則會適度“拔高”要求，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)難題。“每個(gè)孩子都有潛力，關(guān)鍵是要找到適合他們的教學(xué)方式。”甄曉平說。

用“心”溝通：做學(xué)生的“貼心人”

除了數(shù)學(xué)教學(xué)，甄曉平還擔(dān)任九（15）班的班主任。武校學(xué)生性格活潑，自我管理能力較弱，班級管理需要更多耐心和技巧。甄曉平的秘訣是“三方聯(lián)動”——與學(xué)生交心、與教練配合、與家長溝通。

班里曾有個(gè)“問題少年”，剛開始訓(xùn)練偷懶、上課走神，還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾。甄曉平?jīng)]有一味批評，而是先找到學(xué)生的教練了解他的訓(xùn)練狀態(tài)，又多次和家長電話溝通，課堂上多關(guān)注他、多鼓勵(lì)他，慢慢地，這名學(xué)生課堂上表現(xiàn)越來越好，學(xué)習(xí)也主動了許多。

13年堅(jiān)守：初心不改，續(xù)寫教育篇章

從2012年到2025年，13年的時(shí)光里，甄曉平見證了小龍武校的發(fā)展，也陪伴了一屆又一屆學(xué)生成長。如今，36歲的甄曉平依然保持著最初的熱情，每天早早來到學(xué)校，最晚離開教室。她說：“只要還在這個(gè)崗位上，就會一直用心教好每一個(gè)學(xué)生，做好每一件事。”

在小龍武校，甄曉平就像一顆“螺絲釘”，默默堅(jiān)守、無私奉獻(xiàn)，用愛與責(zé)任，為學(xué)生的成長之路點(diǎn)亮了一盞明燈。